ШКОЛА АВА Ольги Мелешкевич

👆 Это фрагмент эфира в ВИП-клубе по теме моего метода - я отвечаю на ваши вопросы. И здесь вы написали, что я говорю о детях с сохранным интеллектом. 👉 Я вообще очень часто слышу вот это самое - про "сохранный интеллект". Но так ли это важно для поведенческого аналитика? Важно ли установленное официально нарушение и пройденные ребёнком тесты на интеллект (если он их уже проходил)? ❌ Нет. Это можно быть важно для школы или для каких-то ещё других сфер жизни ребёнка. Для поведенческого аналитика это не имеет значения. Я не мыслю такими категориями. ☝️ Мы проводим свою собственную диагностику, своё тестирование и замеры. И работаем, исходя из результатов. Те навыки, которые требуют первостепенного вмешательства, идут в первую очередь. И тот ребёнок, у которого в 5️⃣ лет, казалось, нарушен интеллект, может в 8️⃣ лет пойти в общеобразовательную школу. Все дети разные. ‼️ И для нас должно быть важно только то, насколько хорошая программа и методики, по которым с ребёнком занимаются. Насколько хорошо обучен его педагог. Вот это действительно имеет значение. ❓ В конце концов, даже если у ребёнка есть нарушение интеллекта, это не препятствие для того, чтобы с ним успешно работать и развивать его навыки. Бесплатная МелеШколя с пособиями https://clck.ru/3F7jXh VIP клуб https://clck.ru/3F7jZi Вебсайт https://clck.ru/3EodZh Вопросы в личку https://clck.ru/3Er75C https://t.me/meleshkolya_bot

🧐 Есть ли у ребёнка с РАС нарушение интеллекта? Как это понять? Когда это можно узнать? В раннем возрасте это определить сложно. Хотя у ребёнка скорее всего уже есть дефициты - в большой степени потому, что для РАС характерны трудности в социальных навыках, с коммуникацией, имитацией/подражанием. Ребёнок пока не умеет учиться на опыте, повторять за вами и за другими детьми, не умеет общаться. ☝️ Но однозначно сказать, что это всё приведёт к нарушению интеллекта впоследствии, нельзя. Развивая необходимые навыки, мы будем помогать ему восполнять пробелы. Кстати, а как можно работать над развитием, пока он совсем маленький? Например, если вы заметили нарушения в год? В полтора года? 1️⃣6️⃣ апреля в бесплатном прямом эфире Маша Бульба - сертифицированный терапист по Денверской модели раннего вмешательства - сертифицированный поведенческий аналитик и супервизор— BCBA, CBA-S, IPA,Руководитель и супервизор ABA-центра «Ветер» ➡️ расскажет про ESDM: о том, как этот подход помогает в развитии детям до 5 лет, чем он отличается от ABA и как вообще всё это работает. 👉 Наверняка многие родители сталкивались с тем, что aba- и другие специалисты отказываются брать на занятия детей до трёх лет. И это факт - кто-то просто не знает, как работать с малышами, не имеет опыта, не знаком с ESDM. ❌ Другая сторона медали: специалисты ESDM есть, а сами родители о таком подходе ещё не знают. Либо знают мало и не доверяют ему. Маша поможет развеять сомнения в эфире 16.04 в 18:00 по МСК. ✅ Эта встреча входит в ежемесячные бесплатные эфиры МелеШколы: вам нужно быть только учеником школы! Если вы уже - ничего дополнительно делать не надо. Перейдите по ссылке в Zoom накануне эфира. 🖐 Если вы пока не ученик школы, https://clck.ru/3F7jXh регистрируйтесь по ссылке. Вернёмся к интеллектуальным нарушениям. Уже позже с возрастом вы сможете с ребёнком проходить адаптированные тесты для оценки. Но, независимо от того, попадает ли ваш ребёнок в процент детей с нарушением интеллекта, нужно продолжать занятия. 👌 И это не только aba. Если вы сможете выстроить для ребёнка команду из различных специалистов, шансов на то, что он максимально раскроет свой потенциал в развитии, гораздо больше. VIP клуб https://clck.ru/3F7jZi Вебсайт https://clck.ru/3EodZh Вопросы в личку https://clck.ru/3Er75C https://t.me/meleshkolya_bot

☝️ А кейс Феди у нас с вами продолжается. Делюсь сегодня фрагментом супервизии, которую мы проводили в декабре: 👉 в одной из частей кейса я уже показывала, как мы начали работу над фронтальными навыками - учебным поведением в классе, в группе. Социальные навыки у ребёнка с РАС развиваются не так, как у детей в онтогенезе. И Федя тоже испытывал значительные трудности в ситуации, когда нужно: - находиться в компании сверстников - быть без мамы рядом - слушать взрослого и выполнять инструкции 🙅♀️ Он очень тревожился, не мог остаться даже в очень небольшой группе ребят. Зацикливался на том, чтобы занятие закончилось как можно скорее, и он бы смог снова перейти в свою привычную обстановку, главным образом - вернуться к маме. 🧐 А в нашем плане Федю ждёт впоследствии общеобразовательная школа. Как мы над этим будем работать? Кроме продолжения развития необходимых для школы навыков: фразовая речь, предлоги, ответы на вопросы, описание картинки и далее навык пересказа, использование местоимений... ❌ Стать для Феди сверстниками, чтобы тренировать навыки общения с ними, мы не сможем. Но вот, что можем: ➡️ помогать ему включаться в маленький коллектив ➡️ поддерживать его в этой ситуации, быть рядом ➡️ индивидуально подходить к обучению в группе с другими детьми ➡️ своевременно убирать поддерживающие стимулы: если мы делаем перерыв, то постепенно увеличиваем время занятия 🔥 А теперь шикарная новость! С февраля Федя стал посещать группу по подготовке к школе с нейротипичными детьми самостоятельно! Педагог говорит, что мальчик занимается отлично, выполняет все фронтальные инструкции, смотрит и наблюдает за другими детьми. 👉 В общей сложности на адаптацию, когда Елене (куратору и педагогу Феди) нужно было ходить в группу вместе с ним, ушло примерно 7 занятий. А сейчас он ходит уже один! Ну а про другие новые шаги мы поговорим с вами в следующей части. Бесплатная МелеШколя с пособиями https://clck.ru/3F7jXh VIP клуб https://clck.ru/3F7jZi Вебсайт https://clck.ru/3EodZh Вопросы в личку https://clck.ru/3Er75C https://t.me/meleshkolya_bot

👉 Ситуация: у ребёнка с РАС в репертуаре есть много слов, но он использует только заученные фразы. С одной стороны - здорово, что уже есть много слов! Это отличное начало! С другой стороны: в речи не хватает самой... речи, так? ☝️ Возможно, проблема кроется в том, что вы недостаточно работаете над развитием фразовой речи. А может быть, вы пока не знаете, как именно правильно над ней работать? 📈 Это поправимо. Какие шаги могу предложить вам я: записаться в VIP-клуб и начать изучать материалы по развитию фразовой речи, смотреть вебинары и внедрять их в свою работу. 📄 Записаться на мой менторский курс, который ТАКЖЕ будет по теме развития фразовой речи. Мы с вами в апреле вообще очень активно будем разбирать в МелеШколе тему речи, заметили? 👆 Создать систему, которая будет помогать ребёнку учиться использовать речь для общения, обучения, развития и коммуникации (в том числе со сверстниками) - это очень важная задача. И я помогу вам её решить. Бесплатная МелеШколя с пособиями https://clck.ru/3F7jXh VIP клуб https://clck.ru/3F7jZi Вебсайт https://clck.ru/3EodZh Вопросы в личку https://clck.ru/3Er75C https://t.me/meleshkolya_bot

Иногда я слышу от специалистов или от родителей моих учеников о том, что кто-то из коллег - поведенческих аналитиков "натренировал сотни детей". И меня это страшно удивляет! Когда он успел? Если этот специалист имеет ввиду, что разработанные им методы применяют другие люди и сообщают про хорошие результаты, то ведь это не = "я натренировал". Говорите тогда, как есть: "Мои коллеги тоже применяют мои методы и делятся со мной положительными результатами". В таком случае вариант про сотни детей будет жизнеспособен. Но чувствуете, как меняется смысл фразы? "Я натренировал" - и - "По моим методам работают и успешно тренируют". Однако, если специалист использует некие классические методы, то никого, кроме конкретных детей, с которыми он сам работает, он не натренировал. Например, я учу на своих тренингах родителей и специалистов. Среди моих учеников побывали уже тысячи взрослых и потенциально они научили навыкам тысячи детей. Что же получается, это я натренировала тысячи детей? Совсем нет. Мой совет родителям: уточняйте у куратора своего ребёнка, насколько высока его загрузка. Чтобы работать качественно, мы не можем брать много детей, в таком случае мы просто не сможем успевать жить свою обычную жизнь. Куратор и супервайзер в таком случае должны будут просто сутками сидеть и отсматривать видео, править программы и так далее. Представляете себе такое? Бесплатная МелеШколя с пособиями https://clck.ru/3F7jXh VIP клуб https://clck.ru/3F7jZi Вебсайт https://clck.ru/3EodZh Вопросы в личку https://clck.ru/3Er75C https://t.me/meleshkolya_bot

🗣 На видео Илья и его мама Света описывают каждый свою картинку по одному предложению. Это упражнение называется реципрокный разговор. Оно готовит ребёнка и к будущему диалогу, и к описанию картинки. ‼️ Каждый раз, когда я показываю кейс с реципрокным разговором, неизменно возникает вопрос: неужели это может привести к диалогу? ❓ Как ребёнок потом из этих отдельных предложений сможет перейти к обычной фразовой речи и к диалогу? ⁉️ Как это вообще может сработать? Ребёнок ведь просто "отфутболивает" фразу взрослого. А в диалоге всё работает несколько сложнее. 📣 И я неизменно повторяю: да, это может сработать и сработает! Если вы знаете алгоритм, понимаете, как работать, с чего начинать и какими шагами идти. 2️⃣2️⃣ апреля начинается мой менторский онлайн-курс по теме "Обучение связной речи через описание картинки. Протокол Мелешкевич" - где я в том числе буду говорить о том, 👉 как реципрокный разговор помогает нам учить ребёнка правильно строить фразы, описывать картинки, пересказывать, описывать события и в целом двигаться вперёд в развитии связной речи. 3️⃣ урока по 3️⃣ часа, где я всё подробно расскажу и отвечу на ваши вопросы. Успевайте записаться, пока на курсе есть места, они ограничены! https://clck.ru/3Kweno переходите по ссылке. Бесплатная МелеШколя с пособиями https://clck.ru/3F7jXh VIP клуб https://clck.ru/3F7jZi Вебсайт https://clck.ru/3EodZh Вопросы в личку https://clck.ru/3Er75C https://t.me/meleshkolya_bot

🧐 Последняя в очереди, но не по значимости часть серии видео о визуальных навыках: когда же мы возьмём в руки, наконец, карточки? 👉 когда ребёнок хорошо научился подбирать любые абсолютно идентичные предметы 👉 когда он научился подбирать любые похожие предметы из одной группы 👉 когда ученик научился подбирать предметы по цвету Мы можем перейти к карточкам. ➡️ Будем подбирать также, как с предметами: сначала это идентичные карточки. Но в отличие от предметов, карточек из одной группы вы можете взять сколько угодно. Однако, увлекаться тоже не стоит! ☝️ Слишком много карточек - и ребёнок устанет и начнёт скучать от такой долгой сессии. Изображения на карточках: на белом фоне без лишних деталей. Для подбора предлагаем 2️⃣-4️⃣ варианта, но не более четырёх. В самой первой сессии не мешайте ребёнку, дайте ему самому попробовать справиться с заданием. И посмотрите, как хорошо он справляется: 👉 если он допускает слишком много ошибок, начните аккуратно подсказывать. 🤝 О том, как правильно корректировать ошибку и давать подсказку, я говорила недавно в одной из частей серии. Если у вас остались вопросы по данной теме, задавайте их здесь, буду рада ответить 😉 Бесплатная МелеШколя с пособиями https://clck.ru/3F7jXh VIP клуб https://clck.ru/3F7jZi Вебсайт https://clck.ru/3EodZh Вопросы в личку https://clck.ru/3Er75C https://t.me/meleshkolya_bot

☝️ В моей серии публикаций о визуальных навыках для детей начального уровня предпоследняя серия: когда можно переходить к подбору предметов по цвету? Когда он научился подбирать: - любые идентичные предметы - любых похожие предметы Как мы проверяем, точно ли ребёнок научился это делать? - предлагаем ему новые предметы, которые он ещё не учил. Например, вы ещё не предлагали ему подбирать чашки или носки - это будут новые предметы. 👉 Вы кладёте в визуальные поля - чашку и носок. Предлагаете ребёнку снова подобрать к такому же/к похожему. Если он подбирает верно, значит, у него сформировался обобщённый визуальный неидентичный подбор. И вы можете двигаться дальше. ✅ При подборе по цвету мы берём для начала самые основные: синий, зелёный, жёлтый и красный. На начальных этапах нужно подобрать идентичные предметы, а их отличием должен стать именно цвет. На всех шагах нужно обязательно помнить о ротации: чтобы у ребёнка не формировалось привязки к расположению предметов. ❓А когда можно подбирать по цвету, но уже разные предметы? И нужно ли? Как вы думаете? Бесплатная МелеШколя с пособиями https://clck.ru/3F7jXh VIP клуб https://clck.ru/3F7jZi Вебсайт https://clck.ru/3EodZh Вопросы в личку https://clck.ru/3Er75C https://t.me/meleshkolya_bot

👉 В предыдущих частях я выделяла очень важный момент: на начальном этапе мы берём ТОЛЬКО идентичные предметы. Не карточки. Не похожие предметы. А именно одинаковые. Когда переходить к похожим? Переходите, когда ваш ребёнок научится подбирать 2️⃣0️⃣ различных наборов предметов. Следующий шаг - похожие предметы. Собираем новые наборы из примерно пяти предметов, например: ➡️ ложки металлические, пластиковые, деревянные, маленькие и большие ➡️ машинки разных размеров ➡️ куколки ➡️ детали конструктора и многое другое. Важный момент: мы пока НЕ сортируем по цвету ☝️ Например, вы можете выбрать в каждый набор разноцветные ложки или разноцветные детали лего, или машинки, но сортировать их пока нужно будет не по цвету, а по общему сходству - ложки к ложкам. ❓А вот как понять, что ребёнок выучил все 20 наборов одинаковых предметов? Предложите ему без дополнительного обучения подобрать те предметы, которые он ещё не знает. 👌 В целом, так мы с вами всё время будем проверять, сформирован ли очередной шаг. Бесплатная МелеШколя с пособиями https://clck.ru/3F7jXh VIP клуб https://clck.ru/3F7jZi Вебсайт https://clck.ru/3EodZh Вопросы в личку https://clck.ru/3Er75C https://t.me/meleshkolya_bot

👀 Визуальные навыки для ребёнка начального уровня: третья часть из серии (предыдущие две уже на странице). Сегодня говорю о ведении сессии и коррекции ошибки: 👉 Как мы проводим занятие? 👉 Как правильно корректировать ошибку? 👉 Какие варианты подходят при ошибке в данном задании? На самом деле, ничего сложного здесь нет, 💪 главное, действовать чётко и уверенно: 👆 Когда мы работаем над подбором, мы с самого начала используем только идентичные предметы. Обязательно во время работы проводим ротацию - меняем тарелочки или коробочки местами. 🛑 Если ребёнок ошибается, вы: - предлагаете ему сделать подбор ещё раз - показываете указательным жестом, куда нужно положить предмет - физическую подсказку (рука в руке) используете для ребёнка с достаточно слабыми навыками, если он не реагирует на ваш указательный жест - хвалите за правильную реакцию и предлагаете снова подобрать этот же предмет, но без подсказки ✅ Процедура повторения после коррекции ошибки называется "Активное повторение": то есть, мы не просто корректируем, и идём дальше, а просим ребёнка сделать то же самое ещё раз. Бесплатная МелеШколя с пособиями https://clck.ru/3F7jXh VIP клуб https://clck.ru/3F7jZi Вебсайт https://clck.ru/3EodZh Вопросы в личку https://clck.ru/3Er75C https://t.me/meleshkolya_bot

☝️ Продолжаю говорить о визуальных навыках: напомню, я посвящу этой теме всю неделю, будет интересно и полезно! - А сколько предметов я должна подготовить? - Идентичные или они могут отличаться? - А какой минимум и максимум? ❓Сегодня как раз отвечаю на эти вопросы. Подготовить нужно по 5️⃣ одинаковых предметов. Только одинаковых! Помним: мы работаем пока с ребёнком, у которого лишь начальные визуальные навыки, мы не предлагаем ему похожие предметы и картинки! ‼️ Только идентичные! Подбирайте предметы, удобные по размеру и объёму для вашего рабочего стола/поверхности и для руки ребёнка. 📌 Соответственно, чтобы это не был слишком маленький и слишком большой предмет. 🚙 У меня в видео довольно крупная машинка. И, если у ребёнка есть сложности с моторными навыками, крупный предмет будет наиболее удачным выбором. 👉 И не забывайте менять тарелочки или контейнеры с предметами местами, чтобы у ребёнка не создавалась зависимость от местоположения. Бесплатная МелеШколя с пособиями https://clck.ru/3F7jXh VIP клуб https://clck.ru/3F7jZi Вебсайт https://clck.ru/3EodZh Вопросы в личку https://clck.ru/3Er75C https://t.me/meleshkolya_bot

☝️ Я уже много говорила о просьбах, совместном внимании и первых формах коммуникации. А теперь ещё один важный блок: визуальные навыки. 👀 Визуальные навыки — это всё, что ребёнок делает, ориентируясь на увиденное. 👉 Например: – подбирает две одинаковые картинки – собирает пазл – сортирует предметы по цвету или размеру – выстраивает последовательность и так далее 🚙 Даже если мы просим Витю "покатай машинку": в тот момент, когда он смотрит на машинку, она становится визуальной подсказкой. Значит, это тоже про визуальные навыки. ❗️Кстати, замечено, что у многих детей с РАС именно визуальные навыки доминантны. Такие задания им чаще понятны и доступны в отличие, скажем, от имитации или речи. Какие будут ваши первые шаги в обучении визуальным навыкам: - Подготовить карточки или предметы - Выбрать, что ребёнок хорошо знает и использует в жизни - Исключить предметы, с которыми ребёнок самостимулируется - Не использовать те, которые он не готов отдавать - Выбирать предметы и карточки, которые будут использоваться и в других программах: идентификации, назывании и других. ⁉️ А на что ещё важно обратить внимание при обучении - рассказываю на видео. Бесплатная МелеШколя с пособиями https://clck.ru/3F7jXh VIP клуб https://clck.ru/3F7jZi Вебсайт https://clck.ru/3EodZh Вопросы в личку https://clck.ru/3Er75C https://t.me/meleshkolya_bot

🗣 Программа развития диалога: когда пора? А вот когда мы понимаем, что навыки ребёнка достаточно развиты для формирования диалога, и подключается работа над этим навыком. 👆 Посмотрите, как классно Бехруз занимается по моей программе в реципрокного разговора! Идёт отработка начальных шагов диалога. Заметили, как на фразу «Гусь говорит...» мама выкладывает 3️⃣ кольца? 😁 Такую систему поддержки структуры предложения я называю кнопками. 🔘 «Кнопки» визуализируют для ребёнка, сколько слов нужно сказать. В паре моментов Безруз как раз теряет одно слово в ответе. Инструктор (и мама в одном лице) помогает ему сориентироваться с помощью кнопок. Могут ли строить диалог дети с аутизмом? Конечно! Хотите знать, как я формирую этот навык? ✅ https://lk.aba-class.com/reciprocal переходите по ссылке к тренингу. Все подробности о его наполнении и стоимости на странице. 🫶 Спасибо за видео и отличную работу Дану Султанмуратову, руководителя центра "НейрУм" и маму Бехруза. Бесплатная МелеШколя с пособиями https://clck.ru/3F7jXh VIP клуб https://clck.ru/3F7jZi Вебсайт https://clck.ru/3EodZh Вопросы в личку https://clck.ru/3Er75C https://t.me/meleshkolya_bot

Я часто получаю вопрос: напишете нам программу? Давайте отвечу. Какие 3️⃣ фактора важны для меня при составлении программы? 1️⃣ Я должна научить вас работать правильно. Убедиться в том, что нет ошибок и случайных сбоев в работе, которые могут помешать или нарушить путь ребёнка к прогрессу. 2️⃣ Мне нужно регулярно продолжать мониторить вашу работу, опять же, для понимания чёткости и эффективности ваших действий. Если вы участник VIP-клуба МелеШколы, проходили мои тренинги или же давно подписаны на меня в соцсетях, вы могли наверняка заметить: ✅ как много тонкостей есть в прикладном анализе поведения. Таких, о которых мы можем часто даже не задумываться, не замечать, а они при этом имеют большое влияние на поведение. Для отслеживания этого требуется мониторинг. 3️⃣ Я должна не просто отслеживать, как вы работаете, но и то, как ребёнок двигается в программе. И вовремя вносить в неё правки. 💻 Так работает куратор, так работает супервизор: мы помогаем в составлении и работе с программой, с ребёнком, решаем проблемы и задачи, регулируем работу родителя или тераписта с ребёнком. А только написать программу - этого катастрофически мало для того, чтобы она работала. Бесплатная МелеШколя с пособиями https://clck.ru/3F7jXh VIP клуб https://clck.ru/3F7jZi Вебсайт https://clck.ru/3EodZh Вопросы в личку https://clck.ru/3Er75C https://t.me/meleshkolya_bot

☝️ А кейс Феди продолжается. И мы пока остановились на том, как обстояли дела в его программе в декабре 2024 года. Какие пункты по прошествии супервизии мы утвердили: - поведение слушателя в 4️⃣ слова - ЭХО-реакции в 5️⃣-6️⃣ слов - реципрокный разговор в игре и по сюжетной картинке в 5️⃣-6️⃣ слов - предлоги и комментирование - интравербальные цепочки и списки - ответы на вопрос четырьмя словами: кто? Чем? Кого? Кому? - описание стимула по карточке и по памяти - и описание сюжетной картинки с одним героем ✅ На видео я, как и обещала в прошлой части, показываю фрагмент задания по интравербальным спискам. Когда мы переходим к такому заданию в программе? ➡️ Если наш ребёнок выполняет двухкомпонентные инструкции, например, красные фрукты, зелёные овощи. И уже отдельно сформировано понимание многих списков из одного слова: например, перечисли все фрукты. ❗️Также должно быть сформировано понимание обращённой речи из трёх слов: «найди красный овощ и машину» или «найди овощ, транспорт и посуду». 🗣 Несмотря на то, что у Феди предшествующие пункты отлично отработаны, трудности с ответами на вопросы, конечно, возникли. Это действительно непростая задача. Но мы с моими кураторами и родителями ведём учеников к тому, чтобы и не такие задачи они могли решать. Бесплатная МелеШколя с пособиями https://clck.ru/3F7jXh VIP клуб https://clck.ru/3F7jZi Вебсайт https://clck.ru/3EodZh Вопросы в личку https://clck.ru/3Er75C https://t.me/meleshkolya_bot

Это что такое! Это как так происходит! Это супер! Саша жжёт! 🔥🔥🔥 Четвёртый уровень совместного внимания по моей системе работы! Выходим в открытое пространство, а затем в космос! 👉 Навык совместного внимания (СВ), о котором я совсем недавно рассказывала в постах в своих соцсетях - один из тех, над которым работать нужно обязательно и в числе первых. Да, aba-программа всегда индивидуальна. Но есть навыки, о которых мы должны думать в самую первую очередь. И СВ - один из них. ☝️ В двух частях тренинга по этой теме я всё-всё подробно рассказываю. Если для вас по-прежнему актуален вопрос о том, как научить ребёнка навыку СВ, рекомендую! 👀 https://clck.ru/3Jf3eT переходите по ссылке на первую часть тренинга. Все подробности о приобретении и о второй части на странице. Бесплатная МелеШколя с пособиями https://clck.ru/3F7jXh VIP клуб https://clck.ru/3F7jZi Вебсайт https://clck.ru/3EodZh Вопросы в личку https://clck.ru/3Er75C https://t.me/meleshkolya_bot

А вы уже спрашивали у гугла, что такое треугольник Скиннера? ❓ Получилось у меня задать вам задачку, которую сложно решить? ❌ Да, сам Скиннер не называл это треугольником. Но я очень люблю в своих тренингах и вебинарах, в своём обучении разбирать важные навыки так, чтобы вам было понятно. 👉 Чтобы даже сложные вещи могли стать более ясными. И чтобы не пришлось записывать миллион терминов и определений, которые сложно запомнить. ☝️ Если вы опытный специалист, то да, это ваша задача - изучать термины и запоминать определения, применять всё на практике и читать научные статьи без словаря. 😐 Но если вы начинающий специалист? Или родитель, который углубляется в ABA для своего ребёнка? 2️⃣6️⃣ марта в 18:00 на встрече в VIP-клубе разберём с вами Эмоции через Треугольник Скиннера. На примерах и понятных объяснениях. И откажемся, наконец, от неэффективных и нерабочих методов по обучению ребёнка понимать свои и чужие эмоции. 📣 Регистрируйтесь в VIP, если хотите участвовать во всех ежемесячных встречах https://clck.ru/3F7jZi. Или же регистрируйтесь только на эту встречу https://clck.ru/3HVJW3 🕕 В любом случае встречаемся в 18:00 в среду! Бесплатная МелеШколя с пособиями https://clck.ru/3F7jXh Вебсайт https://clck.ru/3EodZh Вопросы в личку https://clck.ru/3Er75C https://t.me/meleshkolya_bot

2️⃣6️⃣ марта в 18:00 состоится очередная встреча в VIP-клубе МелеШколы по теме: "Треугольник Скиннера для понимания эмоций". Вы уже пробовали объяснять ребёнку эмоции? Думаю, да ✅ Тем более, что сейчас так много информации мы встречаем о том, как важно развивать и эмоциональный интеллект тоже. Но насколько хорошо удаётся объяснить ребёнку с РАС, что он чувствует? А что чувствуют другие? 🧐 Как вообще можно эмпатии научить? Эмпатия – это не про фразы, вроде: «Не плачь, всё будет хорошо». 👆 Это в первую и главную очередь про то, чтобы уметь распознать эмоции другого человека, отреагировать на них соответственно. Но начинается всё только через понимание собственных эмоций. На моём вебинаре вы узнаете: - Как научить ребёнка осознавать свои эмоции через реальные ситуации, а не через абстрактные картинки. - Что это и почему надо начинать работу над эмоциями с Треугольника Скиннера. - Как понимание эмоций предотвращает проблемное поведение. - Какие распространённые упражнения совершенно бесполезны и напрасно тратят время вашего ребёнка. ❗️ Участникам VIP-клуба регистрация на встречу не нужна. Ссылка на Zoom придёт на почту и в мессенджер в день эфира. ‼️ Если вы хотите участвовать без регистрации в клубе, https://clck.ru/3HVJW3 переходите по ссылке. Бесплатная МелеШколя с пособиями https://clck.ru/3F7jXh VIP клуб https://clck.ru/3F7jZi Вебсайт https://clck.ru/3EodZh Вопросы в личку https://clck.ru/3Er75C https://t.me/meleshkolya_bot

🗣 Саша на видео пока сам мало слов проговаривает из-за преград в речевом развитии. Хотя он очень старается и те слова, которые частично может произнести, он говорит. Пока за него проговаривает мама. Зачем мы это делаем: 👉 обязательный способ обучения ФХК - соединение в описании называния карточки и категории. Таким образом у ребёнка формируются и развиваются смысловые связи и мышление. ✅ Пока Саша выполняет сортировку предметов по категориям. Но наша цель - привести его к интравербальным спискам. ❓ Как это сделать, я рассказываю в одноимённом вебинаре: "Обучение категориям (животные, мебель): от сортировки к интравербальным спискам" ➡️ Если вы участник ВИП-клуба, вы можете посмотреть его в записи. ➡️ Если вы хотите стать участником, регистрируйтесь https://clck.ru/3F7jZi и смотрите - этот вебинар и 35+ других записей, а также участвуйте в новых встречах. Всего за 1000р. в месяц! 🔥 Например, 26 марта мы встречаемся онлайн, чтобы обсудить эмоции. Эта встреча также входит в подписку. Бесплатная МелеШколя с пособиями https://clck.ru/3F7jXh Вебсайт https://clck.ru/3EodZh Вопросы в личку https://clck.ru/3Er75C https://t.me/meleshkolya_bot

✅ Новая часть Фединого кейса о том, как обстояли дела в его программе в декабре 2024 года. У Феди очень классные задания в программе! Но всё по порядку. Сегодня остановлюсь на местоимениях: работа над «я/ты/у меня/у тебя», плюс он/она/они через вопросы ❓ 👉 Когда мы говорим о фразовой речи, о коммуникации, общении ребёнка со сверстниками и другими взрослыми, мы никак не можем упустить из виду тему местоимений. ☝️ А ведь она достаточно запутанная для ребёнка с РАС. Да! Даже если сама речь у него развита, и он говорит вокально! 👀 Федя, как вы видите, говорит прекрасно, и ко мне в супервизию он уже пришёл, обладая речью. Но при этом ему сложно было не путаться в местоимениях. ❗️Вот мяч у тебя, а я его взял - и он уже у меня. Но ты его принесла, значит, сам по себе мяч твой. Зато вот эта машинка моя, но сейчас она у тебя в руках... Голова кругом! 👌 Однако, с правильными методами работы, даже такую путаницу мы вместе с моими учениками успешно распутываем. В первую очередь мы подключаем множественный контроль, который я так люблю! Обратите внимание, как классно Феде помогает ориентироваться указательный жест. А что ещё, как вы думаете? 🗣 Умение говорить и умение говорить правильно - это всё-таки разные вещи. Ну и самое главное: напомню - отсутствие речи НЕ указывает на РАС. Также, как её наличие не говорит о том, что РАС у ребёнка нет. Бесплатная МелеШколя с пособиями https://clck.ru/3F7jXh VIP клуб https://clck.ru/3F7jZi Вебсайт https://clck.ru/3EodZh Вопросы в личку https://clck.ru/3Er75C https://t.me/meleshkolya_bot